在“双减”背景下，为进一步全面提升教学质量，依据因材施教原则，为学生提供个性化指导，增强尖子生冲击名校的实力，结合集团教学实际情况，开展培优补差工作，达到干有目标，教有内容，导有措施，做有方法。具体安排如下：
一、培优补差对象：
精选学生。高三一般选定历史方向素质班前3名，物理方向素质班前10名优秀学生，高一、二年级由于尖子生不易判断，范围可适当扩大，具体名单由年级部确定，分管校长把关。集中培优启动前依据此前若干次大考综合评估选择基础、智力和潜力要非常突出的学生作为培优对象，而且可以动态变化促进竞争。每次月考为新一期的开始，素质班班主任确定培优名单。
补差对象由各班确定。
二、培优目标：
大学目标：清华大学、北京大学
学生每人设置高考目标总分，各科目标分数。
三、培优补差学科及教师：
由年级部和班主任根据学生学科情况、学生要求，确定培优补差学科及主讲教师，主讲以本年级教师为主，也可跨年级调配教师。
四、培优补差形式：
（一）高一精选培优补差对象，高一下开始布置培优补差。培优采用日常单独辅导和集中指导相结合的形式，补差采取集中指导形式。
（1）任课教师对尖子生和学科学困同学要特别关注，不仅要关注其学习，也要关注其生活、思想动态，任课教师无论是课堂上、还是作业、测试卷，都要注意这些学生基础知识和基本技能的实际掌握情况，找出问题，做好记录，并针对其薄弱环节，课后利用早、晚自习及其它空余时间对其个别辅导、指导。
每周提供试卷和适当的辅助资料，学生作业和试卷要面批面改。
每次大考结束后要认真分析培优生和学困生的试卷，汇总共性问题，有针对性地集中做好专题讲座。
（2）寒暑假开展集中培优补差。
（二）学习诊断。每次大考后，任课教师要求所教培优生和学困生根据自己的学习现状，对自己学习方法、学习内容、学习习惯、学习心理、考试心理与技巧等方面做自我陈述，并提出适合自己的学习计划。老师根据陈述和了解，结合考试卷分析结果（选取每位学生最近几次大考综合分析），对每人进行学习诊断，提出个性化的学习方案。
（三）大考后，组织优秀学生学习经验交流会。
（四）年级每学期对培优生和学困生组织一次学习情况座谈会，一方面了解他们的学习、生活、思想各方面的情况，鼓励他们充满信心，再接再厉，根据各阶段要预防性的进行心理指导；另一方面了解辅导老师的实际辅导效果和学生的实际要求，然后把情况反馈给教师，以达到最佳辅导效果。
五、效果检测：
跟踪尖子生和学困生的大型考试，对比各单科的成绩增长幅度，结合学生座谈会反馈情况，评价各辅导教师的辅导效果，对辅导效果欠佳的教师，敦促其调整辅导措施。
六、组织管理：
1、日常单独培优辅导由年级和班主任管理。
2、集中培优补差活动由年级分管副校长组织实施，日常管理及检查由年级部主任和班主任负责。
3、集中培优补差必须有课程表，学生和主讲教师每课签到。
4、培优补差计入学校周末课时。
5、日常单独培优辅导和集中培优补差启动前均必须在学校纪委备案。
七、培优补差要求：
1、培优教师必须按年级部的要求开展工作，作好记录。
2、培优对象的确定，由年级统一管理，不得随意变更或扩大范围。补差对象由班级确定。
3、培优补差老师应研究培优补差内容，制定详细的计划，严格落实计划，防止走过场。
4、班主任定期与学生交流，及时了解各科教师的培优补差情况及学生的反映。
鄂州高中教育集团
2023年9月1日
