为全面贯彻国家美育政策，落实立德树人根本任务，依据《中小学生艺术素质测评办法》等文件精神，结合鄂州高中“五育并举”发展规划、原高一高二两个年级各18个班的教学规模及本地铜镜文化特色，围绕艺术课程、艺术活动、艺术教师、条件保障及学生艺术素质测评五大维度开展自评工作。本次自评遵循客观性、全面性、发展性原则，通过数据统计、案例分析、成果核查等方式实施，重点凸显学校美术教研组（教研组长张琳、成员黄超、彭怡君）的均衡分工效能、铜镜文化融合成果，及张琳主持的省级课题引领作用，现将整体结果自评如下：
一、艺术课程建设：夯实基础，融镜育人
? 国家课程落实：严格按课标开足开齐美术课程，覆盖两个年级36个班，本学年美术总课时420节，由教研组三人均衡承担，张琳负责高二年级美术鉴赏，黄超负责高二年级美术鉴赏，彭怡君负责跨年级美术鉴赏，同步结合张琳主持的省级课题“大美育”理念，共同设计铜镜艺术融入课例，课程实施达标率100%。
? 校本课程开发：以省级课题研究成果为指导，依托铜镜文化开发艺术校本课程，高中美术组三人分工明确——张琳牵头《铜镜文化与美术设计》课程框架搭建，黄超负责课程实践模块（纹样创意设计），彭怡君承担基础模块（纹样临摹），课程覆盖两个年级课程需求。
? 教学改革推进：推行“三人协同教研”模式，围绕课题“大美育校本课程开发”方向，张琳老师统筹分层教学方案设计，黄超老师针对高一年级设计铜镜元素跨学科实践课，彭怡君为高二年级优化纹样基础教学流程；定期开展铜镜文化融入课堂的专题教研，落实2022版艺术课标要求。
二、艺术活动开展：丰富载体，以镜为媒
? 常规活动常态化：成功举办鄂州高中校园艺术节、美术作品现场书画比赛等活动，高中美术组三人均衡参与策划——张琳老师统筹整体方案，彭怡君老师负责活动现场布置与设计类作品征集，黄超老师牵头绘画类作品评选，活动覆盖三个年级。
? 赛事参与成果化：组织学生参加市级以上艺术竞赛，三人协同指导——张琳结合课题“成果转化”策略制定参赛方案，黄超负责设计类参赛作品打磨，彭怡君指导绘画类作品创作，最终获湖北省黄鹤楼美育节各类奖项十余人次，鄂州市“迎新年”主题性美术作品大赛一等奖7人，二等奖6人，三等奖3人，三位老师均获优秀指导老师奖。
三、艺术教师队伍：专业过硬，协同赋能
（一）整体师资概况
? 师资配备达标：学校高一高二两个年级36个班、美术教师3人，师生比符合国家标准，学历达标率100%。高中美术教研组3人结构均衡，含教研组长/省级课题负责人1名（张琳）、学科骨干2名（黄超、彭怡君），团队中高级教师1人。
? 专业发展有序：建立“课题引领+全员参与”教研模式，以张琳主持的湖北省教育学会“十四五”课题《美术教学不分大小——大美育视域下校园美育校本课程开发策略研究》为核心，三人每周共同开展课题研讨与集体备课，累计参加市级以上培训8人次（张琳黄超各参加省级课题专项培训1次，三人各参加美育专题培训2次。）
? 教学评价科学：实施“过程+成果+协同贡献”三维评价，将三人在课程开发、课题研究、活动指导中的分工成效纳入评价。
（二）高中美术教研组3人分工与效能
1. 均衡分工与岗位匹配：三人按“统筹+专项”模式分工，张琳（教研组长/课题负责人）：统筹教研组工作、牵头课题研究与校本课程框架设计，承担1/3年级教学任务；黄超：主攻设计与工艺模块（含铜镜创意设计）、负责活动布置与竞赛设计类指导；彭怡君：主攻美术鉴赏与绘画（含铜镜纹样临摹）、负责作品评选与竞赛绘画类指导，三人各承担每周12课时教学任务，无负荷不均现象。
2. 协同发展与成果共创：以课题为纽带形成“分工不分家”机制，张琳牵头课题资料整合与报告撰写，黄超负责课题实践数据收集（如设计类课例效果），彭怡君承担课题案例整理（如绘画类教学案例）；共同开展“同课异构”3场（如《铜镜纹样》三人分别从鉴赏、临摹、设计角度授课），联合搭建“美术-铜镜文化-课题”资源库，收录素材[X]份。
3. 育人效能转化：三人协同将课题理念与铜镜文化融入育人实践，张琳统筹《铜镜文化美育校本教材》编写，黄超、彭怡君分别负责设计、绘画模块内容撰写；共同组建高中美术素质测评评审小组，按分工完成不同模块测评打分，确保过程公平。
四、条件保障建设
联合本地博物馆、课题协作单位引入资源，张琳对接课题指导专家，黄超协调铜镜实物复制品借用，彭怡君联系传统文化讲座资源。
五、学生艺术素质测评：科学规范，成效显著
? 测评体系健全：融入张琳课题“过程性评价”理念，构建三维测评体系，三人按分工制定标准：张琳统筹测评框架与课题实践指标（占10%），彭怡君负责设计类学业指标打分（占50%），黄超负责绘画与鉴赏类指标打分，针对两个年级细化标准。
? 测评结果优良：本学期两个年级36个班、两千余名学生参与测评，优秀率22%、良好率58%、合格率100%，不合格率0。
? 结果运用充分：三人按分工开展结果分析与指导，张琳统筹测评报告撰写，黄超针对设计模块薄弱学生制定提升计划，彭怡君负责绘画模块个性化指导，共帮扶210名学生。
六、存在问题与改进方向
1. 现存不足：三人协同开展的铜镜文化与课题融合深度不足，分层教学案例数量偏少；团队围绕课题的省级论文发表尚未突破；特色项目区域辐射力有限，三人对外交流机会不均。
2. 改进措施：一是加强协同研究，三人共同开发“铜镜+大美育”分层教学资源；二是推动成果转化，三人积极参与撰写省级论文；三是拓展交流渠道，为三人各争取1次省级美育交流培训机会，扩大项目影响力。
