陈国胜在致辞中指出，“双减”政策对课堂教学效率提出更高要求，当前三类课型普遍存在“重形式、轻实效”问题，同时区域内青年教师教学能力提升需求迫切，亟需通过课例研究为教师成长搭建平台。他勉励各课题组以课例研究为抓手，将成果落实到课堂教学和学生成长中。

　　课题汇报环节，各校负责人依次介绍了研究思路。吴都中学教师王贤进聚焦概念课、法则课、定理课、章起始课四类新授课型，依托“设计—观察—反思—改进”循环机制，构建差异化、可复制的教学流程。旭光中学教师宋稳超指出，当前新授课细分课型研究缺乏科学数据支撑，课题组将构建操作性理论框架与多维量化评价体系。杨叶中心学校教师何林飞针对习题课，提出构建“选题—讲解—练习—反馈—拓展”五环节模型，推动从“就题讲题”向深度学习转化。花湖实验学校教师杨勇剑将习题课置于新课标和新中考背景下，通过课例研究法提炼高效教学模式。葛店中学教师廖志峰针对复习课知识梳理碎片化、评价滞后等问题，构建多维评价体系，形成“评价—优化—固化—应用”闭环。新华中学教师柳超分享了LICC课堂观察量表在全校数学组的应用经验，围绕四大维度、68个观察点构筑“章节—专题—综合”三阶递进框架。

　　陈国胜在总结中重申了课题立项的三大动因，充分肯定各子课题既有侧重又相互呼应的研究格局。他要求各课题组扎实做好现状调查、模式探索、课例打磨、评价构建、策略推广等工作，按照准备、实施、总结、推广四个阶段有序推进，最终形成调查报告、优质课例集、评价体系等成果，为全市初中数学教学改革提供可推广的范式。